Los Valores de la educación a distancia llevados a la práctica presencial

El tema de la educación ha sido objeto de múltiples reflexiones, en los últimos años el incremento de interés es más evidente, y la mayoría coincide en la importancia de lograr la efectividad en la educación, en buscar un conocimiento de calidad que impacte en la vida común del educando, por naturaleza el ser humano intenta constantemente superar sus actividades antecesoras, y en educación no es la excepción.

En el siguiente ensayo trataré de hacer una crítica al sistema tradicional que aun vivo en nivel secundaria en un municipio del sur de Jalisco, intentando formar desde la gestión un método con los valores de la educación a distancia, reflexionando en la edad de los alumnos, adolescentes. La intención es llevar acabo principios de modalidad en línea en un ambiente presencial de la clase de español.

Al ir llegando nuevas teorías de aprendizaje a mi mente y al internarme en el complejo pero apasionante mundo de la educación, la crítica a mi persona y la realidad en la que me desempeño no puede hacerte esperar, con tristeza puedo darme cuenta que mis acciones de cara a la educación siguen siendo tradicionalistas, a pesar de que en muchas de las actividades utilizo medios tecnológicos. De la misma manera con pesar veo que los compañeros docentes siguen dictando cátedra detrás del escritorio, las normas de conducta imperan en muchos casos para controlar el potencial del alumnado, y la burocracia del llenado de formatos y documentos institucionales, merman el carácter espontáneo del docente, directivos y alumnos.

Para entender el término educación tradicional Miguel Gómez ilumina.

Puede ser considerada como un sistema de tratamiento de la información, de transmisión y de comunicación escolares. Según la lógica de este modelo, la acción pedagógica se establece, o más exactamente se identifica principalmente alrededor de la actividad del único actor reconocido que es el profesor. Gómez, M. (2002), párrafo II.

El docente tradicionalista sigue siendo el centro de la educación, encomienda tareas sin ver las necesidades propias de su alumnado, si por motivos personales su vida pasa por momentos críticos es muy probable que lo refleje en el aula de clases, el docente tradicional tiene la razón y exige al alumno el uso demasiado de la memoria, para que guarde información al pie de la letra. El alumno permanece estático, pasivo ante la oleada de información en ocasiones sin sentido para él, mientras que el docente tradicional bombardea. Los intereses del alumno pasan a un segundo o tercer término, porque en no pocas ocasiones los padres de familia son los segundos actores a los que hay que agradar.

Al analizar la película la Educación prohibida (2012) no termino de sorprenderme con los datos revolucionarios y reveladores que allí se ofrecen. Por ejemplo Rafael González Heck comenta que el origen de la educación pública, gratuita y obligatoria se remonta a la revolución francesa, con la finalidad de que la sociedad no creara más guerras, por lo que los monarcas de la época organizan a los enciclopedistas para formar un cúmulo de conocimientos que se aplicará a los alumnos, con el fin de lograr en los estudiantes la docilidad, la obediencia y ser súbditos del sistema. (Min 15:18 – 18:42)

La educación en mi escuela secundaria no deja de seguir teniendo las características de la educación militar espartana, alumnos suspendidos de clases, docentes y directivos con una fuerte inclinación por el castigo y las exigencias, contenidos temáticos que se alejan de la realidad y las necesidades del alumno. Lo que me hace reflexionar hasta qué punto tenemos la responsabilidad los docentes en la contribución a las problemáticas mencionadas, o si es la sociedad la principal responsable, el gobierno o los organismos internacionales que crean los contenidos curriculares. Y creo definitivamente que todos somos responsables que no se puede sólo culpar a un actor de la educación, desde los padres de familia, sociedad, gobierno, docentes, la educación es el resultado de lo que sucede con cada uno y en todos.

Ken Robinson (2006), radicalmente menciona que la escuela mata la creatividad del alumno, y esto me hace replantear la idea de la educación en el aula, el docente consciente e inconscientemente sigue entendiendo una verdad como la única solución al mundo, la homogeneización es una de las principales características de la educación tradicional, se quiere lograr que los alumnos entiendan lo mismo, al mismo tiempo y de la misma manera, a pesar de que sabemos que los adultos somos diferentes y con gustos distintos, pasa lo mismo con el infante, quien no sólo aprende diferente, vive, experimenta, y siente distinto.

No es viable culpar únicamente al docente o directivo de lo herrada aplicación de los contenidos educativos, por que al fin de cuentas estos son sólo un instrumento del sistema, pero es sano que el docente y directivo sea consciente de la importancia del papel que representan en la aplicación de los contenidos, ya que es en el aula en donde confluyen todos los saberes teóricos y prácticos.

“La práctica educativa, por el contrario, es algo muy serio. Tratamos con gente, con niños, adolescentes o adultos, participamos en su formación. Los ayudamos o perjudicamos en esa búsqueda”. (Freire, 2012, Pág. 67)

Lo menciona correctamente Paulo Freire, el acto de educar es mucho más complejo y repleto de responsabilidad del que comúnmente uno puede imaginar, no sólo es cuidar infantes porque los padres se ausentan de casa, se trata de una tarea que implica el futuro de seres humanos, como actores directos de la educación corresponde encantar al alumno, encaminarlo y enamorarlo del conocimiento.

Ante las constante actividad tradicionalista vivida en mi entorno y ante los escasas reacciones para combatirla, es de llamar la atención el pensamiento de Sthepen Downes, (2013) quien en su charla La condición semántica: conectivismo y aprendizaje abierto, menciona cuatro principios que detonaran de manera significativa el nuevo sentido de la educación, apertura, diversidad, autonomía, interactividad.

Los cuatro principios están diseñados para una modalidad de educación distinta a la presencial, sin embargo por todo lo bondadoso que implican estos principios educativos, puedo afirmar que es viable llevarlo a un ambiente presencial, en el cual la educación tradicionalista constantemente está en choque, debido a que los alumnos tienen otro sistema de aprendizaje, directamente vivido con las tecnologías, los medios de comunicación y en general la revolución de la información.

Para poder adentrarme en la aplicación de un modelo educativo presencial distinto eliminado los antivalores educativos del modelo tradicional, tendré que tomar en cuenta la edad del alumno, así como sus principales motivaciones y acciones, lo que fomentará sin lugar a dudas un mejor entendimiento de las necesidades principales del alumnado. A continuación anoto las características principales de las acciones de un adolescente.

Expectación, duda, ingenio, atrevimiento, ocurrencias geniales, poemas de amor, ensoñaciones, osadía picardía inocente, vergüenza, erotismo, sed de ternura, anhelo de compresión, deseo de conocer y ser tomado en cuenta, llevar la contraria, ensimismamiento, lágrimas furtivas, ansias de impregnarse con la vida, de rebelarse, de cantar de gritar, de correr, de bromear, de aventurar, de probar fuerzas, de investigarse. (Domínguez, A. 2010, Pág 15)

La importancia de la docencia, rebasa lo que en muchas ocasiones se ha entendido como profesor – alumno, es una responsabilidad que conlleva no sólo el conocimiento del docente, se trata de la frustración o despertar de la conciencia educativa.

“Cualquiera que pueda leer o dictar, no necesita ser maestro. El maestro que no prepara su clase y sólo entretiene a sus alumnos debería dedicarse a otra cosa, porque les falta el respeto y les hace perder el tiempo”. (Barocio, R. 2013, pág 77)

El maestro es el primer responsable de llevar los cuatro principios a la práctica, la autonomía primer principio del que aborda Downes (2013), en mi ambiente se practicará dejando que el alumno avance a su ritmo y a su tiempo, siempre basando toda su experiencia teórica en su realidad concreta, es decir bajando su quehacer cotidiano de la teoría, el docente da la pauta y las herramientas para que el alumno alcance sus objetivos, pero jamás interviene en la limitación de los contenidos, sino que da herramientas para que crezca significativamente el conocimiento. Anima sin limitar, respeta las creencias y pensamientos de cada alumno sin intervenir significativamente en el cambio radical de percepciones, el alumno aprende desde su historia personal.

“El aprendizaje autodirigido se fundamenta en la metacognición, es la conciencia y el control de nuestras propias estrategias de aprendizaje”. (Eggen, P, y Kauchak, D. 2009 pág. 332)

El principio de Diversidad se vivirá dando oportunidad que cada alumno exprese su sentir y su pensar y que este pensar y sentir sea reconocido valorado, las distintas culturas de cada uno de los participantes enriquecen el conocimiento, la conexión con nodos de información de distancias alejadas ha creado una manera diferente de aprender y entender el mundo y las actividades, el docente tendrá que entender que cada alumno es distinto y en esa distinción tendrá que encontrar su fortaleza.

“El hombre sólo se expresa convenientemente cuando colabora con todos en la construcción del mundo común”. (Freire, P. 1979, pág. 17)

El tercer principio a tomar en cuenta es el que se refiere a la interactividad, en la que el alumno toma la decisión y comenta su experiencia y la pone en red, esta a su vez es retroalimentada y comienzan a gestarse nuevos conocimientos, el trabajo en el curso será fundamentado en la capacidad de cada estudiante de relacionarse con el mundo tecnológico y físico, siempre llevando y trayendo información, se presentan herramientas para que los alumnos se conozcan entre si, creando lazos profesionales de los que todos al final de cuenta somos parte. Se tendrá que insistir en el trabajo en equipo y en la importancia de saber trabajar en común.

“Se trata de darle experiencias de liderazgo y de toma de decisiones, y ofrecerle la oportunidad de interactuar con compañeros de distintos antecedentes culturales y socioeconómicos”. (Eggen, P, y Kauchak, D. 2009. Pág. 117)

El cuarto principio se refiere a la Apertura, la cual implica una mayor flexibilidad y tolerancia del docente, las expresiones del alumno serán tomadas en cuenta, lo importante es el proceso de construcción, sin importar el método elegido, esto creará una mayor responsabilidad en el alumno, el cual sabrá que entre menos vigilancia exista sobre él, mejor será el esfuerzo. El curso implica llevar al alumno guiado por la confianza y el apoyo contante, las actividades no terminan con el sonido del timbre, se trata de un aprendizaje constante en el que las actividades aulicas rompan con los muros escolares y lleven al alumno a pensar desde su ambiente en una educación para la vida.

“Libertad es poder decir si o no, digan lo que digan mis jefes o los demás, esto me conviene y lo quiero, aquello no me conviene y por tanto no lo quiero, libertad es decir, pero también no lo olvides, darte cuenta de que estás diciendo”. (Savater, F. 2007. Pág. 51)

La modalidad que plantea Downes me parece innovadora en muchos aspectos, los tiempos, las circunstancias y las motivaciones son distintas y todas se centrarán en el alumno, en mi ambiente docente las herramientas tecnológicas son precarias, el acceso al internet, así como el manejo de programas en línea son poco conocidos, además de ser consciente de la etapa en la que planeo llevar acabo este proceso de enseñanza, da pie a planearlo de manera distinta, por lo que la puesta en marcha de los principios no puede abandonarse por la fecundidad que representan estos valores, sin embargo con mis limitaciones intentaré formar en el alumno el espíritu de superación, el deseo de poder continuar con la maravillosa actividad de aprender y entender. Se que no será el cambio revolucionario en educación, sin embargo con el ejemplo personal pueden transformarse de manera positiva almas que quizá el método tradicional ha obligado a desistir del estudio.

El proyecto inicia con la materia de español, pero llevado a un nivel de gestión se ha conversado con dos docentes titulares de la materia de Historia y Biología respectivamente, los cuales han aceptado con mucho agrado el trabajo colegiado, se les planteo la posibilidad de llevarse acabo los principios de la educación a distancia, un servidor encargado de la materia de español será el responsable de organizar los proyectos en los que los compañeros docentes coordinados entrarán en la sintonía de la importancia de llevar a cabo principios pedagógicos que harán despuntar en los alumnos la creatividad y el amor por la investigación y el conocimiento.

Lista de referencias:

Downes, Sthepen (OEI). (10, julio, 2013). La condición semántica: conectivismo y aprendizaje abierto” [Charla]. Canada. Recuperado de la red: https://www.youtube.com/watch?v=Oth_9v3RcuI

Barocio, Rosa. (2013), Disciplina con amor en el aula. México D. F: Pax México

Domínguez Hidalgo, Antonio (2010) La clase de español y su proyección educativa. México D. F: Alfaomega

Eggen Paul. D y Kauchak Donald P. (2009). Estrategias docentes. México D. F: Fondo de Cultura Económica

Freire, Paulo. (2012). Cartas a quien pretende enseñar. México D. F: Siglo XXI.

Freire, Paulo. (1979). Pedagogia del oprimido. México D. F: Siglo XXI

Reevo   (12, agosto, 2012) La educacion prohibida. recuperado de la red: https://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc

Robinson Ken. Joaquín Rueda. (3, agosto, 2009). Las escuelas matan la creatividad [Conferencia]. EUA. TED Recuperado de la red: https://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg

Savater, Fernando. (2007). Ética para Amador. España: Ariel

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autoevaluación

En el curso Docencia en Modalidades alternativas, pude descubrir la importancia de un nuevo estilo de educación en la que es importante el asesor, aunque el centro de este sistema educativo es el alumno, el asesor es quien da la pauta para animar y alentar al alumno a que inicie con su propio proceso de aprendizaje. Pero el alumno es el que está por delante de todo proceso de enseñanza aprendizaje.

Fue un curso en el que el tiempo era mi principal problemática, debido a que la carga horaria de este semestre fue mayor que los anteriores, sin embargo pude darle el tiempo necesario para realizar las actividades, de manera que traté de disfrutar cada participación, cada contenido temático. Fue una materia que disfruté por todo el proceso de reflexión que esta conlleva, tuve que repensar mi sistema pedagógico como asesor, así como repensar nuevos métodos y modelos que pueden ayudar de manera significativa a mis alumnos, sentí la materia como un vaso fresco de agua que llegó a motivar mi proceso frente a grupo, creando espacios de crecimiento con los alumnos y aperturando mi idea de enseñanza, poniendo siempre como eje central la libertad y el deseo de aprendizaje de los alumnos.

Al final de la materia, pude incorporar elementos en lo cotidiano, que si bien es cierto no han sido del todo perfectos por los tiempos y los procesos que viven mis alumnos de bachillerato, si pude percatarme de nuevos aprendizajes y nuevos retos que no sólo me comprometen a continuar con el modelo de enseñanza alternativa, sino que los alumnos han tomado como suyo esta temática.

Agradezco a los asesores y a mis compañeros por su conocimiento y enseñanza diaria, felicidades a ustedes..

Rutina de trabajo

  • La importancia de la planificación es indispensable en toda actividad, más en lo que se refiere al acompañamiento educativo. Recordando que mi proceso de enseñanza aprendizaje se realiza como complemento a la materia técnicas y estrategias de aprendizaje, con grupos de primer semestre. Se planifica usar el 25% del tiempo de clases para las actividades con herramientas tecnológicas.

El objetivo es que los alumnos se acerquen a una nueva manera de estudio, en la que desarrollen destrezas tecnológicas y de trabajo en equipo, dando amplio margen de libertad en donde los alumnos usen la creatividad e ingenio.

TIEMPO DE ALUMNOS
Horas materia 50 (3000 minutos)
240 m. Explicación de las ventajas del blog, en qué consiste, cómo manejar, actividades grupales.
30 min semana, asesoría por equipos para verificar sus avances y logros, un total de 4 asesorías (120)
360 minutos para realizar trabajos en equipo y subir actividades al blog
Fuera de clase hacer comentarios a trabajos de otros compañeros, (tiempo ilimitado) Al menos tres comentarios por semana.
TIEMPO ASESOR
Doce horas (12) de cincuenta (50) de clase destinadas a esta actividad
Revisión de blog y alentar a los equipos.

Lunes de 8:15pm a 9:30 pm.

Miércoles de 8:15 pm a 9:30 pm. Sábado de 8:00 am a 12:00 pm